作为一名中职学校数控技术应用专业教师，我深知榜样的力量是巨大的。榜样如同北极星，能给在暗夜中艰难摸索的职业学校学生指明方向。因此，在新生即将踏上数控专业学习之旅时，我都会给他们进行“始业教育”，为他们讲述那些曾经从这里起步，如今已是业界能工巧匠的学生的故事。这些故事是数控专业办学的宝贵财富，让学生看到自己未来的可能，明了坚持与努力的方向。

  小陈是学校2005级数控专业的学生，现就职于本地某知名合资企业。在工作岗位上，他技能高超、才华横溢，曾在企业内部技能大比武中荣获数控车工“状元”，不仅为学校赢得了荣誉，而且彰显了自己的业务水平。作为学校的优秀毕业生和新生代工匠的代表，小陈的故事是我在始业教育中的保留内容。每当新一届学生踏入课堂，我都会讲述小陈的专业学习与成长历程，用他的成功经历激励学生追求卓越，勇往直前。

  一次数控车工实训课上，学生小张带着已经加工完成的工件找我检测批阅。小张学习很认真，所加工的工件完成得非常好，我表扬了他。受到表扬的小张心情大好，打开了话匣子，“老师，在您给我上第一节课的时候，您给我们讲了小陈学长的故事，小陈是我的邻居哦”。我很惊讶，说道：“原来你们是邻居呀，所以你一定会跟他一样优秀的。”他一听便兴奋起来，接着说道：“老师，小陈学长现在在公司发展得很好，我的目标是要成为像他一样的人。”此时，我看到了小张坚定的眼神，这似乎表明了他的决心。

  在“机器换人、产业转型升级”的时代大背景下，学校开设了“工业机器人”选修课程，我再次担任了小张所在班级的“工业机器人”教学工作。如何上好这门新课程，让学生对新岗位、新技术、新工艺、新方法树立起正确的认知，成了我第一步是要面对的问题。思量之下，我决定先上一堂主题为“走进工业机器人”的始业教育课。

  备课过程中，我又不禁想起了小陈。在去年到企业调研的过程中，我了解到小陈所在企业正在进行“机器换人”，作为技术骨干的小陈也换了岗位。于是，我有了一个设想：何不把小陈作为一名企业技术能手的换岗经历“搬进”课堂，采取情境教学、角色体验的沉浸式教育学生的方式，同时将爱岗敬业、勤勉好学等思政要素融进来，帮助学生进一步探索“工业机器人”呢。说干就干！我再次走访小陈所在企业，进一步探索了公司制作岗位现状以及小陈换岗的心路历程，并以此为素材设计了以“小陈换岗记”为主题的始业教育课程，以三幕剧形式展现小陈换岗的心路历程。

  在第一幕“困惑”中，小陈作为岗位技术能手却面临从数控车工换岗至工业机器人岗位，这种变动令小陈感觉到很不适应，陷入了困惑。第一幕结束时，我抛给学生一个问题——“如果你是小陈，你会怎么想，又会怎么做”。各小组学生讨论激烈，此时大部分学生与小陈“感同身受”，对数控技术能手“换岗”表示困惑：“干得好好的，公司为何需要调整小陈的岗位？”由这样的一个问题自然引出第二幕“初识”。小陈找到领导谈心，领导交给小陈“机器换人”的产业转型升级背景材料，让小陈仔细研读，从中寻找解惑的“钥匙”。此时，各组学生代入小陈的身份学习产业转型升级背景材料，进而提问：“如果你是小陈，你能从材料中找到答案吗？”这一幕的重点在于引导学生学习了解工业机器人的产生、发展历史等内容，激发学生的兴趣，探索“工业机器人能做哪些事情”。在第三幕“再探”中，我就顺利带领学生开始探究工业机器人的类型、组成、结构等核心内容了。

  三幕剧结束，学生也完成了“如果我是小陈”的角色扮演，回到了课堂现实。课堂尾声，学生总结时纷纷发表自己的意见。小张说：“陈学长的转岗过程，是一个应对产业高质量发展、与时俱进的过程，从困惑到收获，它让我懂得了我们现在所学的数控专业是基础、是起点，我们的专业学习要学以致用，更要学无止境。”

  时代在变化，产业在转型，专业在发展，但是职业教育“立德树人，培养社会所需的高素质技能型人才”的宗旨却始终未变。小陈与小张，两个不同时代的学生却拥有相同的职业梦想。小陈这位从我校走出去的能工巧匠，是我们职业教育成果的生动展现，更成了“小张们”心中的榜样。而“小张们”的成长和进步不仅将为自己的未来铺就坚实的基础，而且将成为激励更多学弟、学妹奋发向上的强大动力。这是一种职校育人的延续，更是一种匠心寻梦、筑梦精神的传承。

  榜样之光，照亮前行之路。我坚信，在榜样的引领下，“小张们”定能砥砺前行，循着小陈的那束光，不断超越自我，成为出色的技能人才。我也期待，在我的课堂走出慢慢的变多的“小陈”和“小张”。